高校思想政治理論課（簡稱“思政課”）是對學生系統進行馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀教育的主渠道。然而，當前的思政課教學實踐中呈現出一些令人無法忽視的問題，如教學沒有凸顯學生的主體地位；教學內容脫離實際，針對性不強；教學形式多為理論灌輸，呆板僵化；考核方式多為筆試開卷，簡單劃一；實踐教學學時少，課堂實踐教學環節缺乏，流于形式等。要提高思政課教學實效，創新實踐教學改革模式勢在必行。

實踐是大學生成長成才的必由之路，也是實現馬克思主義大眾化、思想政治教育生活化的必然要求和根本途徑。為此，要打破傳統的重理論、輕實踐，重理論知識灌輸、缺少與思政課教學內容相配合的課堂實踐教學活動的理念。在中國古代“知行觀”的基礎上，將“實踐育人”、思想政治教育“生活化”理念應用到思政課實踐教學改革中，樹立改革新理念。

怎么增加實踐內容的比重呢？改變課程設置就是渠道之一?？梢栽诓桓淖兯颊n總學分的基礎上，通過調整理論課學分增設實踐課。如有的學校在“思想政治理論實踐”原有課程基礎上進行學分調整，增加了“思想品德行為實踐”課程。該課程通過與學生日常生活相聯而學生又力所能及的實踐，對學生日常行為表現分8個學期進行全面量化考評，最后一學期錄入總成績，以此來培養學生的公民責任意識和良好行為習慣。該課程的設置，改變了傳統的思政課考核方式，形成了平時成績、期末考試成績和日常行為表現相結合的全過程多元化考核新模式。

除了課程結構調整，相關實踐教學也是豐富思政課課堂的重要途徑。在保證課堂實踐學時的基礎上，每個專題可安排一定的課堂實踐教學環節，如演講比賽、讀書會、辯論賽、時事知識競賽、紅色影評、紅色作品展演、調研報告、課程論文等，作為專題教學的深化和實踐體驗。同時，這些課堂實踐活動還可以與校園文化活動相結合，甚至設立實踐教學基地，使其發揮最大效益。

此外，思政課的教學模式創新也離不開各項保障機制。比如，學校相關部門要高度重視、系統聯動，確保學校資源的有效整合，還要保證充分的課堂實踐教學活動專項經費。教師隊伍則可以由馬克思主義學院專職教師和以輔導員為主的兼職教師組成。職能上，分“教師參與型”和“專題配合型”兩種：“教師參與型”指專職教師參與校園文化活動的組織和指導，兼職教師參與思政課課堂教學，如討論課等；“專題配合型”指根據思政課教學內容，以校園文化活動形式進行的專題教學，如辯論賽、讀書會、演講、紅色作品展演、調研、參觀等。（作者：蘭婷 ，系中國計量學院馬克思主義學院院長、教授）

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